这样的听课培训有价值吗

龙泉大喇叭

模仿上。果然，教研员真给他上了示范课，把他课中存在问题很好突破。通过这样手把手教后，他再去上，以前的教学问题很好解决。据后来了解，他的这节课参加丽水级评比，还获得了一等奖！从此事可以看出，课真的是要多上、多听、多悟的！其实，教师本人内因是非常重要，本人想学习的话，应该什么课都去听、都去学，博采众家之长，融会贯通，上出有质量、有新意的课堂。如果教师就是完成听课任务，坐在课上，心不在场，那是听不出什么名堂，不会听课的话，很自然也上不出高质量的课！最后还是既然走上讲台，就让我们听好别人的课，学为所用，从而上好课吧！
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龙泉大喇叭

因为教学是艺术，讲究道法自然。自然是建立在很深根基之上的，如何打好教学根基，这就要多听课、多上课、多感悟，比如绘画、书法，就是要从“临摹”起步的，而且临帖、读帖、创作、鉴赏都要揉合一起的，同理，上课也一样，不但要自己多上，多磨，还要多听别人的课，别人是怎么导入，切入正文内容，又是如何突破难点，呈现重点的，又是如何让学生思考，从而掌握方法，升华学习情感的！现在讲究立德树人，综合素质，精准教学等等，更需要上课教师课前功夫要到家，那么怎么到家呢？多听多学吧！记得一次数学磨课，上课老师连续4次试教后，还是出现同一个问题，我就赶紧叫身旁的数学教研员亲自上一一节给他
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龙泉大喇叭

我是只要时间许可，有课必听，不管外面来送教，还是刚毕业的新老师课，语文、数学、音体美甚至英语，连初中、高中的课都去听。因为别人要开课，肯定要经过一番准备，所以去听了，不管上课老师的神态，课堂应变能力，本人的专业水平等等，都会有学习之处，同时，在听课的过程中也会发现破绽，或者是败笔，只要能听出对方不足，自己又认为更好教学方法，这就是进步！我就是一个体育教师，去听其他学科时，其他学科老师用异样眼光看我，觉得我另类，怪异，但我是自顾自己坐着听，跟着上课老师的思路、程序走下去，觉得哪些地方上得好，哪些地方可以怎么样上，边听边把反思记在听课本上，这样就学到一点了嘛
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dzh6024205

只要是教师自觉主动参与的就一定有好的效果。反之，就没有半点必要了。参与了，只是浪费时间和精力了。

那央青青

有时想想挺滑稽的，“千课万人”“百人千课”“课博会”等等听课活动，这学期去听“百人千课”，路上开了两个多小时就为了听两节课，跟本县的教研员交流，感觉课的水平也不是很高。有时千里迢迢去听课也好，去培训也好，能有收获再苦也值得。个人建议：有的课发布在网上，中间设置个小问题回答下，记入学分未尝不可？

许东宝

有外出听课的机会，那是非常荣幸的，既然是组织上外派，那么要求听课教师回来开讲座，上模仿课，这讲得过去，因为学校也要对其他没有出去学习的教师一个交待。如外出教师听课时认认真真，或许由于性格，返校讲座、开课不尽人意，这个大家要理解，假如外出学习不专心，听课后，什么都不知道，连教学目标、重点、难点、具体组织过程也都不清楚，那这样外出培训学习是低效的，浪费组织的物力、财力。一堂课，不管特级教师还是刚出道的新教师上，总有优点，也有可能存在失误之处。一堂课，按程序上来划分，导入、新授、巩固、小结几个环节，但每科具体环节不一样，听的话，可以听理念、设计、施教、互动等，如该学生思考的是否学生思考，该学生练习的是否学生练习，该学生评价是否学生评价等等，老师是否真正当好引导者、组织者，学生在课堂是否发挥了主动性等等！课要多听，多悟，多磨，这样对自己才会有帮助，才会真正意义上丰富起教学的“一桶水”。

许东宝

有课听，是福！特别是老师，面对高速发展的时代，知识更新快，所以老师务必要加强学习，不单单是增强学习的自觉性，如独自阅读名著书籍，翻阅《浙江教育报》等专业报纸，观看课堂视频等，然后对照自己的教学反思，这样就会进步的！作为主办方，组织一次重大的研讨活动，非常不容易，而学校派出的教师心术不正，听课学习不扎实，混日子等。当遇到这样伪学术场面，首先我们自己要提醒好自己，既然是来听别人的课，别人的课总有一些东西是值得我们借鉴的，学到了就是进步。因此，不管听课现场如何不正规，但我们自己既然参加了，就学些知识！

yanwang_yw

为完成任务而听课，并非都是听课老师的问题；为完成任务而读书，也并非都是读书者的问题；为完成任务才做某事，已经成了我们的特色了。所牵涉的问题很复杂，有教师个人的原因，有评价机制方面的问题，也有管理理念的因素，更有价值观念的导向作用。

清心

没有评课的听课都是低效的，甚至是形式的。评课，思维的比较、碰撞才是教研的目的。

杨铁金

我所在的学校要求参加名师培训的教师回来后做半小时的汇报讲座。
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