“豪华”的公开课，你怎么看？

赵占云

最近期间，办公室的同事要上公开课，终日不见其踪影，一心为准备即将到来的公开课而埋头苦干，办公室堆满了上课材料。回想起朋友去参加一次教学比赛，回来后就跟我们讲述他看到的一幕：为了上一节体育课，后面跟来了一个团队，并且带上了两车子的器材。我不禁在想，这样“豪华”的课是不是有推广价值，或者说这样的“豪华”课，我们能在家常中进行开展吗？对此，各位坊友怎么看！

陈宝国

公开课，就是要把执教者教学理念，通过教学活动，凭借辅助教具，很好展现出来。有些课例呈现出高端大气上档次，活泼生动效果好，听课者能有所启发和感悟。今后自己课堂教学中，哪怕求其次一点，也会有一些效果，总比那不思前沿教学情况，故步自封教学要好一些。当然有些素课思维含量很大，学生在平实教学活动中也能得到很大的进步和提高。这样的课例也挺好，对一线教师来说更具有参考和借鉴意义。

赵占云

一堂小学一年级以气味为题的科学课，教师准备了各种各样的器材、教具，设想让孩子们在课堂中通过闻各种食物的味道来了解气味，但是课上，孩子们的关注点集中在各种五花八门的教具上，时不时去闻一下，触一下，心思完全不能在课堂。公开课，还是需要抛开“豪华”，返璞归真，应向可持续、可循环、可推广、有目的、有实效、接地气的方向发展，而不是形式大于内容。我们课堂中立于中央的是学生，主导是教师，若教师沉浸于“华而不实”，那么我们学生的收获肯定是极少的。教师不能被“豪华”带偏，器材、教具是为解决课堂难题而服务的，不能本末倒置，适当的应用才是最适合的。

carddie

在如今的教学环境中，公开课确实有其独特的定位和作用。公开课是教学示范的舞台，通过一些“夸张”的教学设计，展示出更高的教学标准和效果，以此为一线教师提供一种值得借鉴的教学方法或理念。因此，公开课和家常课的确存在区别，公开课本身就包含了“观赏性”这一层意义。  同时，在这个多元化的社会，我们应该对不同的教学方式持开放的态度。适当的“豪华”设计可以增强课堂的吸引力和表现力，这无疑是有积极意义的。然而，作为教师，我们在公开课中也要明确重点，避免过分追求形式而忽视内容的实质性提升。  对教师而言，看课时需要关注教学的核心思路和方法，而非被外在的器材和展示形式分散注意力；同样，上课时也应专注于表达出课程的本质，注重学生的理解和参与。在公开课中展示的教学方法可以为家常课提供启发，但如何内化这些方法并在日常教学中找到适合的方式，才是真正需要深思的。  因此，我认为适当的“豪华”可以作为公开课的一种增色，但更重要的是教师要在公开课中展现出思考与创新，将其作为一种引导，而不是盲目追随豪华形式的“表面效果”。    最近吵得沸沸扬扬的江苏省课堂教学评比，专家和网上评论教师发生了巨大的对立，这其中就是因为这两个角度没有把握好的缘故。

龙泉许东宝

课堂就是一个教师的责任田！特别是新教师，课堂教学经验肯定是不能和老教师比，而教学理论上的知识因为刚出道，刚出校门，这个会比老教师们更新颖一些，对于新教师的理论知识转化成教学实践，这就通过课堂来具体实操。所以，年轻教师有机会上公开课的话，是福，千万别看成一种负担！要上公开课，就要去准备，备教材，备学生，备学情等等，花的时间可能多，工作也烦，或许也累，但准备的过程就是一种积累，或者讲提高。这样的过程，在大学里很难有的。大学中，多数还是以学为主，要学生自己去课堂上，除了实习时，相对于来讲确实少了一些。可见，毕业了上讲台的话，更要起来上课，特别公开课，认真准备，多试教，在具体的试教中发现问题，并找到解决问题的方法，这就是一种进步和提高的。豪华的公开课，从青年教师的成长角度去看，还是可去以试试看。因为都准备成了“豪华”版，上课老师肯定付出了很多心血，这些心血就是一种积累。而课堂表面花样百出，连重难点都抓不住，学生们要学的知识也没有，方法、情感也不能体现的话，这样的表面豪华，我认为不可取，这样的课堂模式，我们不能提倡的。

徐如松

从某种意义上说，公开课就好像时装秀，其功能是起到理念引领和实操示范作用，所以公开课有别于家常课、常态课，其呈现方式一定是浓墨重彩式的“豪华版”“精装版”。当然，这中间有一个度的问题，理想状态是适度超前，引领教改。过度包装，形式大于内容，买椟还珠是不可取的。

俞铁钢

既然是难得的公开课，尤其是县(区）级以上的，该准备的还是要准备的，精心点也不学过，毕竟是十难得的，是一次展示自己的机会，我想作为老师总想把自己最好的一面展示给大家的，把自己的教学思想展现出来。
但话说回来了，“豪华”的公开课还真不能在家常课中一一进行，家常课的讲究的是立竿见影的教学效果，往往重在落实知识，素养的升华方面较少，就算有涉及也不可能向公开课那样展示，两者的区别还是有的。

葛永锋

以名师团队做为“智囊团”的豪华阵容，应该帮助施教者设计这样的“豪课”：让学生成为学习的主人，让学生有更真实的获得和更好的体验。
首先，学科特色鲜明。是什么课有什么味，语文课有语文味，体育课有体育味，让学生感到新鲜、有趣，被课堂吸引，乐在其中，体验成长的快乐。
其次，教学目标清晰。依据课程标准，立足于学生现有的基础，指导学生运用知识、采用方法、解决问题，在真实的学习过程中提升学生学科核心素养。
第三，引导学生参与。好课就是师生生命的共同融入。老师要尽快摸清学生的学情，能有效调动学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习情感，为接下去的新课学习提供强大的动力支持。在课堂中展开的一个个教学活动中，引领学生深度参与活动，在培养学生的思维和实践能力的同时，将教学目标和教学效果有效贯通，学生学会了与外部世界的有效沟通，能够有效沟通课内与课外、知识世界与生活世界。
好课不能单靠集体“磨课”磨出来，真正的“打磨”需要一种情怀和热爱，需要阅读、积累和感悟，需要多年的实践与思考。

葛永锋

“豪课”不一定是好课，好课一定是“豪课”
如今的公开课有过度包装和过度试教的“倾向”。在准备优质课的过程中，除了教研组教师群策群力的集体创意外，往往还要调动学校各路人马，有人设计练习、有人拍摄视频、有人负责做PPT、有人负责制作教具……公开课成为学校硬件软件实力的综合展现。这时候，一些学校和教师很容易“走偏”，把教书放在了后面，把表演呈现在前台，把育人甩在了身后，使教和学在豪华的包装之下被消解和掏空了内在价值。
除了过度包装以外，另外就是过度试教。过度试教的公开课耗费了师生的大量精力，一遍遍试教，一次次推倒重来，一节课磨上几天、几周甚至几个月，磨课堂进度掌控，磨教程起承转合，磨教学互动的比重和时间配比，磨语言表达。磨来磨去，把一堂课磨得像鹅卵石那样光滑，每一个教学环节都在预设和掌控之中，完全按剧本和导演组的流程，致使课堂大容量快节奏，缩短了学生知识反刍的时间，压缩了学生思考的时间，学生思维的深刻性和实践的深入性就大打折扣，真实的学习、生成性知识便很难发生。
这样的课不是真正意义上的好课。

龙泉许东宝

豪华的课，肯定是花时间，对一个团队能这样的付出，这一点，还是要认可的！可是，课就是课，平时的常态课、原生态课应该不会上成“豪华”类型的。平时的体育课，身体练习这条线是不能偏的，如果操场上的体育课没有了身体练习，没有体育技能技术的学习的话，总不好的。在一次8省市的国培班上的学习，一个大省的体育教研员好几次提到我们省体育教学工作，我真的感到自豪。确实是这样，我省的体育课堂脉络很清晰的，一个单一练习、一个组合练习、一个游戏（活动）等，一节体育课很完整的。在汇报课时，我这个班的其他省份学员想用基本技能一、二，体能练习一、二的模式去上汇报课，我讲这样的话，会很杂，变成大杂烩的，体育练习内容过多，时间有限，东一下，西一下，或许不好的！逐渐改成了一个单一练习，一个组合练习，一个活动的类型上。真正上汇报课时，获得打分评委们的好评。上课的话，最主要是上到点子上，学生有收获，有发展，有思考（思维练习），有操作（动手能力），有情感（德育渗透）。如素课，一根粉笔、一本书、一块黑板，照样上出原生态的课，学生有收获，有练习，有愉悦，照样是一堂好课的啊！豪华课堂，敢于去探索教学模式，这个不可否认，是不会错的，但真的不会普及的，每一节课，都要用这么多道具，太不现实了！乡村学校真的很难做到的！上公开课对开课教师个人来讲，那是一种机遇，一种自我提高的最有效的手段吧！如一个老师，到退休时，连公开课都没上过的话，有点另类了吧！如这样豪华版的公开课，其他老师很难复制、学去的。其他老师基本上不了这样的豪华体育课的，那么多器材，怎么搞哦！这样的公开课，是否可以说雾里看花，让人看不透，学不去的，“中看不中用”吧！